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《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下美术活动学习
   发布日期:2017/4/1            阅读:507

    研讨背景:

  《3-6岁儿童学习与发展指南》是指导幼儿园深入实施素质教育,引领幼儿教师科学实施工作的明灯,自《指南》颁布以来,我园的教研工作重点就是以学习指南为基础,逐个从各领域入手,结合教师工作中存在的问题为基点开展一系列的研修活动。

  野外探究活动一直是我园的特色活动,上学年,我园继续开展了野外美术探究活动。老师们在美术活动中有了许多新的想法:想让孩子们在美术学习中自主性的学,以孩子为主导的学。但还是存在着一些问题:如教师主导意识强,对孩子的年龄特点把握不明确,在目标制定上容易出现忽高忽低现象等。

  美术教育的指导思想、各年龄段目标是指导每位教师有目的地开展活动的基础,是引领教育行为的关键。针对目前我园教师在美术教学上存在的问题,我大教研组决定就“如何准确把握美术教学活动目标”作为其中的一次研修活动。希望帮助全园的老师建立起科学的美术教育观,进一步明确每个年龄段孩子的水平和教学目标,通过美术活动更好地促进孩子身心的发展。

  研讨目标:

  1.共同了解、学习幼儿园美术教育指导思想,树立正确的教育理念,并引领教育行为。

  2.比较分析小、中、大班绘画教学的目标,准确把握不同年龄阶段的教育要求。

  研讨准备:

  收集各年龄段幼儿绘画作品,发布学习内容,确定活动时间与参与人员。

  参加对象:全体老师

  研讨过程:

  一、开场环节

  游戏“一切皆有可能”。融洽氛围,放松心情。

  二、基本研讨环节

  幼儿美术教育的指导思想。

  1. 美术教育的目标

  (1) 如果有一个苹果和一句话,你想要什么?为什么?感受美术的特性:虚与实的结合。

  (2) 请一名教师画太阳。与孩子画的太阳比较,感受孩子心理——自我中心,移情,把自己的情感投射到客体上,

  无机世界生命化。

  (3) 出示一副画得“乱”的幼儿画,请一名年轻教师和高级教师进行评价——幼儿作品不能简单地以好或不好,像或不像去评价,美术活动是孩子情感的一种表现

 

 

小结:幼儿美术教育的目标是培养幼儿健康完美的人格。

  2. 幼儿的创造力

  (1) 如何理解幼儿的创造力?

  (2) 出示两幅幼儿作品,你觉得这幅画哪里体现了孩子的创造? 幼儿作品

  (3) 小结:成人的创造力是指其为社会、文化等方面带来的某种质的变革的能力。儿童的创造力是指创造出对其个人来说是全新的,前所未有的事物的能力。幼儿美术活动的创造力是指幼儿利用材料及过去的经验重新组合材料,创作出对其个人来说是新颖的、有价值的作品的能力。

  3. 教师的指导

  (1)讨论是不是让幼儿自由表达,想象创造,老师就可以无所事事了?

  (2)小结:教师要根据幼儿的发展,围绕教育目标,为他们精心设计活动,帮助孩子去感受、去表现。

  三、实践跟进:绘画教学各年龄段目标的分析比较

  1.分组分析作品特点。

  2.各组交流。

  3.小结各年龄段目标的异同。

  小班作品 中班作品 大班作品

  四、结束环节

  小结:今天我们通过解读《指南》艺术美术领域的目标,对美术教育的目的、意义、价值有了更深刻的理解与体会。结合幼儿的作品分析更使老师们明确了各年龄段幼儿的年龄特点,绘画的指导目标与异同。

  希望以后在绘画教学中,老师们能结合本年龄段、本班幼儿的特点制定出适应的科学的教学目标,让每位孩子都能体验到绘画的乐趣、成功的喜悦,促进每个孩子的更好发展。

  五、延伸活动

  实践操作:请各位老师结合本年龄段幼儿美术教学目标,围绕“海底世界”主题设计教学活动。尝试用理论指导绘画教学目标的确定,使活动目标更科学。

  研讨反思:

  1. 实践思考,互助分享。

  本次活动提前告知每位教师,让教师们结合日常的绘画教学情况进行思考,自己事先学习相关理论。老师们是带着自己的思考、问题而来,这样在研讨前老师有了一个独立思考的过程,在研讨中有话可说,同时,借助同伴集体的智慧,开展思维的碰撞,大大提高了教研活动的有效性。

  2. 化抽象为形象。

  理论学习是比较枯燥的,让老师在有限的时间里理解一些理论知识是十分重要的。因此,在本次活动中,我们借助幼儿的作品,通过对孩子作品的解读来理解理论,再让理论指导实践,使活动更加生动易懂。

  3. 理论与实践相结合。

  从教师的已有经验出发,逐步理顺教学目标,再跟进制定目标的实践方式,帮助老师更好地理解和内化教学理论。

  4. 提升主持者的控能力。

  要更加退后一步,让老师更多的表达,然后适时地提问,抓住关键问题,更好地帮助大家梳理、总结、提升。

图片:

指南学习

 

 
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